"Informatique Étude et enseignement (primaire) Thèses et écrits académiques." . . . . . . . "Définir les outils et les concepts nécessaires à l'introduction de l'outil informatique auprès des publics non-informaticiens, en particulier à l'école élémentaire et auprès des adultes en formation" . "LA PREMIERE PARTIE TRAITE DES FONDEMENTS DIDACTIQUES, EPISTEMOLOGIQUES ET COGNITIFS DES SPECIFICITES DE LA RECHERCHE EN DIDACTIQUE DE L'INFORMATIQUE. ELLE DEBOUCHE SUR UNE MISE EN FORME ANALYTIQUE ET CONCEPTUELLE DE \"L'HISTOIRE QUI SE CONSTRUIT\" A PARTIR DE LA PRATIQUE INFORMATIQUE PAR ET POUR CHAQUE APPRENANT. LA SECONDE PARTIE PRECISE LA DIALECTIQUE ENTRE DIDACTIQUE GENERALE ET DIDACTIQUE DE L'INFORMATIQUE ET LE ROLE SPECIFIQUE DE CETTE DIDACTIQUE DANS LES SCIENCES DE L'EDUCATION. LA TROISIEME PARTIE DEFINIT LA PLATE-FORME COGNITIVE A TRAVERS LES OUTILS CONCEPTUELS DE L'ETHNOMETHODOLOGIE QUI INTEGRE L'OBSERVATEUR DANS LE GROUPE OBSERVE. LA QUATRIEME PARTIE APPLIQUE LES CONCEPTS DEGAGES PRECEDEMMENT A DEUX EXPERIMENTIONS, DE COURTE DUREE EN PREMIER CYCLE UNIVERSITAIRE (D.E.U.G. PHYSIQUECHIMIE) ET DE LONGUE DUREE (SOUTIEN SCOLAIRE ET D'ALPHABETISATION). ELLE QUANTIFIE L'INTER-RELATION DES VARIABLES QUALITATIVES COGNITIVES, PSYCHO-COGNITIVES ET SOCIOCOGNITIVES ET ANALYSE LEURS CORRELATIONS ET LEURS CONSEQUENCES. LA CONCLUSION DEGAGE UNE ETHIQUE DE L'EDUCATION EN METTANT L'ACCENT SUR LA CONSCIENCE DES DIFFICULTES ET L'OBSERVATION PARTICIPANTE SUPPOSANT DE NOUVEAUX CRITERES D'EVALUATION BASES SUR L'EMERGENCE DES FAMILLES METHODOLOGIQUES PLUS QUE SUR L'INDIVIDU." . . . . . . . . . "Définir les outils et les concepts nécessaires à l'introduction de l'outil informatique auprès des publics non-informaticiens, en particulier à l'école élémentaire et auprès des adutes en formation" . "Informatique Étude et enseignement (éducation permanente) Thèses et écrits académiques." . .