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Différentes manières de faire l'instituteur
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- "Our subject is two-fold. The 1st aspect is about training : how have primary school-teachers been recruited and trained from the time of the first "écoles normales" to our current "teachers' training colleges" ? Who are they ? through what process do they become primary school teachers ? How did they use to be trained ? How are they trained nowadays ? The 2nd aspect is about being a teacher and deals with individual practices, what teachers actually do in their class and what representations they have of the pupils and of their profession. Our work is an endeavour to link the two. The creation of the IUFM (Teachers' Training Colleges) in 1991 could have occasioned a break because it created a new status among primary school teachers. This idea has been put forward by previous studies which mention a crisis or regret a "golden age". Since 1991, the former teachers who were recruited at an early age, just after the baccalaureate or after only a two-year course at university, have had to work with their new, highly educated, better paid colleagues who have been trained differently. No sign of a crisis has appeared yet. Our thesis is rather that of a continuity, a slow change of a professional body adjusting to new situations. It takes into account 3 variables deemed discriminatory : the length of services, the location and the teachers' professional and social background. It is a sketch of a very old and yet very modern profession."
- "Cette formule doit être entendue en deux sens. Le 1er désigne le recrutement et la formation des instituteurs, des premières écoles normales jusqu'aux IUFM : "faire les instituteurs". Qui sont-ils ? Comment devient-on enseignant dans le premier degré ? Comment étaient-ils formés ? Comment le sont-ils maintenant ? Le 2nd correspond aux pratiques individuelles, à ce que font les instituteurs dans la classe, aux conceptions qu'ils ont du métier et des enfants. Notre recherche tente de faire le lien entre ces 2 aspects. La création des IUFM et du corps des professeurs des écoles, en 1991, aurait pu marquer une rupture parce qu'elle créait un nouveau statut. C'est l'idée que défendent certains travaux existants qui évoquent un métier en crise, ou regrettent un "âge d'or". Depuis cette date, les anciens issus des écoles normales, recrutés précocement au niveau du bac ou du DEUG sont appelés à coopèrer avec les nouveaux PE plus diplômés, formés différemment et mieux rémunèrés. Les signes de crise ne nous sont pas apparus. Notre thèse est plutôt celle de la continuité, celle de la lente transformation d'un corps et de son adaptation à des situations nouvelles. Elle fait intervenir 3 variables jugées discriminantes : l'ancienneté des services, le lieu d'exercice et l'origine professionnelle et sociale des enseignants. Elle esquisse les contours d'un métier à la fois très traditionnel et très moderne."
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- "Différentes manières de faire l'instituteur"