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Nach PISA Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung nach zwei Studien

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  • "Die Aufsätze widmen sich mit je unterschiedlicher Fragestellung den Ergebnissen der PISA-Studien 2000 und 2003 und ihren Konsequenzen für die Theorie und Praxis schulischen Unterrichts und wissenschaftlicher LehrerInnen-Ausbildung. Für die Lehrerbildung ist es zunächst einmal zwingend notwendig, die Befunde zur Kenntnis zu nehmen bzw. zu einer Diagnose des Schulwesens zu kommen. Der erste Beitrag fasst die wichtigsten Ergebnisse der Studien im Hinblick auf die soziale Selektivität im Bildungswesen zusammen. Die Befunde zeigen, dass das deutsche Schulwesen in besonderer Weise sozial selektiv wirkt indem einerseits die Begabungsreserven einer Gesellschaft nur unzureichend ausgeschöpft werden und zudem soziale Ungerechtigkeit produziert wird. Der zweite Beitrag diskutiert die PISA-Befunde zum Unterricht in Deutschland und sucht nach Ursachen für die Leistungsdefizite deutscher Schüler(innen) im schulischen und gesellschaftlichen Kontext. Der vierte Beitrag ordnet die PISA-Debatte in die Diskussion zwischen Handlungsforschung einerseits und dem top-down orientierten Dissiminationsmodell von Forschung ein und macht deutlich, wie PISA zwar in der Tradition der top-down-Forschungsstrategie steht, auf die Ergebnisse heute aber mit einer vernetzt-integrativen Strategie der Bildungspolitik reagiert - also top-down und bottom-up-Strategien systematisch kombiniert werden. Der fünfte Beitrag zeigt die Bedeutung schulischer Kompetenzen für Erwerbsverläufe auf, d.h. die Folgen schulischer Leistungsdefizite für den Übergang von der Schule in die berufliche Erstausbildung bzw. das Studium. Aber Schulen werden in Deutschland nicht nur durch den Staat betrieben. Die Autoreschaft des sechsten Beitrages zeigen, wie die Evangelische Kirche auf PISA konzeptionell reagiert hat."

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  • "Aufsatzsammlung"

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  • "Nach PISA Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung nach zwei Studien"
  • "Nach PISA : Konsequenzen für Schule und Lehrerbildung nach zwei Studien"

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